原標(biāo)題：VR教育正當(dāng)時(shí)？雖有過爆發(fā)但明顯后勁不足

  常言道，教育是立國(guó)之本，是興國(guó)之基。而在中國(guó)這個(gè)尤重教育的泱泱大國(guó)，普及教育也尤為的難。

知識(shí)索取永無止盡，教育形式卻急待改變

  學(xué)習(xí)，一直是維持人類生生不息、繁衍輪回的重要組成部分?；逎y懂的口述、長(zhǎng)篇大論的文字、紛繁絢麗的彩色圖片、詳盡生動(dòng)的視頻等，無不是教育工作者用以承載知識(shí)與傳播的手段。

  生在90年代，長(zhǎng)在20世紀(jì)初的人何其有幸。在這段時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)從無到有，從有到普及。也因此，解放了教育工作者和學(xué)生的大腦，將他們的眼球從書本轉(zhuǎn)移至了互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)習(xí)完成了從文字到多媒體的轉(zhuǎn)變。

  然而，學(xué)生對(duì)知識(shí)的索取永不會(huì)停止。隨著學(xué)識(shí)的增進(jìn)，對(duì)知識(shí)的需求也越來越高。很顯然，在多媒體教學(xué)的新鮮勁過去后，即便教育工作者基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出了多種教學(xué)方式，大眾也再難滿足于這種二維的學(xué)習(xí)方式。形式的反復(fù)嚼爛始終逃不過萬變不離其宗的圈子，也因此，大眾對(duì)新型的教育模式的需求越來越迫切。

  這個(gè)時(shí)候， VR 出現(xiàn)了!

互聯(lián)網(wǎng)+教育方興未艾，VR為何適用于教育行業(yè)?

  “教育的趨勢(shì)是用體驗(yàn)取代學(xué)習(xí)，用感受取代理解。”吳震說。

  換而言之，當(dāng)下的教育行業(yè)，需要的是一種能夠?qū)W(xué)生從二維世界解放出來，將傳統(tǒng)、理性的課堂轉(zhuǎn)變成三維、感性的教學(xué)新元素。

  很顯然，VR符合這一要求。

  VR教育 ，即 虛擬現(xiàn)實(shí) 在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。它可以在學(xué)生想象受阻的情況下，構(gòu)建各類虛擬環(huán)境、實(shí)驗(yàn)基地、學(xué)習(xí)伙伴等，用直觀和具有強(qiáng)視覺沖擊的方式，讓知識(shí)直擊人心。

  “VR的優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠提供沉浸式的體驗(yàn)，讓枯燥無味的傳教、授教變得生動(dòng)有趣，讓生澀難懂的知識(shí)變得易于理解。”致力于用VR打造母語教學(xué)環(huán)境的姜鷺說。

  然而，從1986年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》至2000年九年義務(wù)教育基本普及，我們用了14年的時(shí)間;從互聯(lián)網(wǎng)開始落地教育行業(yè)到至今的全面普及，我們用了近20年的時(shí)間。

  VR教育普及路漫漫， 可以想見。

雖爆發(fā)后勁不足，但 VR教育 依舊具有廣闊的發(fā)展前景

  眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都是大眾的寵兒，卻沒能成為大眾的所有品， VR 也一樣。在經(jīng)歷過“神經(jīng)質(zhì)”似的火爆之后，VR行業(yè)開始意識(shí)到，只有先在B端沉浮著，才能隨時(shí)迎接爆發(fā)。

  而對(duì)于教育這個(gè)特殊行業(yè)，它的B端則被分為了4大類，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)和教育公司。很顯然，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是當(dāng)下VR教育企業(yè)的必爭(zhēng)之地。

  相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)中小學(xué)共計(jì)29.3萬所。而從90年代起至今，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教室?guī)缀跻呀?jīng)達(dá)到了普及的程度，也就是說，作為下一個(gè)改變教育行業(yè)的新科技元素，VR將逐漸成為這29.3萬所學(xué)校的標(biāo)配。僅這一處，就即將開啟萬億級(jí)市場(chǎng)!

  除此之外，隨著生活水平的提高和大眾對(duì)多模式、細(xì)領(lǐng)域教育需求的提升，教育機(jī)構(gòu)、教育公司等的用戶群體也越來越廣泛。相關(guān)報(bào)告顯示，到2020年，VR教育市場(chǎng)將達(dá)3億美元;到2025年，這一市場(chǎng)規(guī)模將翻番達(dá)7億美元。

前路漫漫，VR與教育的融合難關(guān)重重

  “VR教育不應(yīng)該獨(dú)立于現(xiàn)有的教育體系，而應(yīng)該將 VR技術(shù) 作為一個(gè)輔助的工具融入到教學(xué)當(dāng)中。”吳震說。

  這是一個(gè)說起來容易做起來很難的事情?？偨Y(jié)來說，這里面有三大難題：

市場(chǎng)教育不夠，用戶不買賬

  “從我個(gè)人來看，中國(guó)的教育活躍度比美國(guó)要高很多，家長(zhǎng)也更愿意在這方面進(jìn)行投資。”姜鷺說。

  但從當(dāng)前來看，VR仍舊活躍于游戲和影視等領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用面依舊不夠廣泛，投入使用的也很少。所展現(xiàn)在大眾面前的，不過是帶著 VR眼鏡 ，進(jìn)入既定的虛擬環(huán)境進(jìn)行3-5分鐘的短暫體驗(yàn)而已。

  而對(duì)于教育工作者和家長(zhǎng)來說，VR并不能支撐全程教學(xué)，效果如何且放一邊，還需要冒著讓學(xué)生的興趣點(diǎn)大起大落的風(fēng)險(xiǎn)。相比之下，成熟的教學(xué)模式雖不能夠帶來驚喜，但也不會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)。

配套體系不成熟，使用難度大

“目前，國(guó)內(nèi)VR教育欠缺的東西有很多，比如沒有完美適配的硬件和配套的課程體系。”吳震說。

  不可否認(rèn)的，在VR技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)鏈完整性方面，中國(guó)的起步較晚，也落后于美國(guó)等技術(shù)先進(jìn)國(guó)家。而這些，都直接導(dǎo)致了目前國(guó)內(nèi)的硬件成本高、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容少等問題，使得VR教育課程體系不完善，無法真正用于日常教學(xué)中。

  除此之外，需求總是多樣的，企業(yè)和相關(guān)工作者不可能制作出完全符合教師和學(xué)生需求的內(nèi)容。所以，教育行業(yè)迫切的需要可以像制作PPT一樣簡(jiǎn)單的相關(guān)VR編輯及操作平臺(tái)，很顯然，目前國(guó)內(nèi)乃至全球都鮮有這樣的平臺(tái)。就算有，用戶也不能根據(jù)需要自定義上傳自己想要的內(nèi)容，得在平臺(tái)內(nèi)的素材庫(kù)里尋找類似素材，而這無疑會(huì)讓最終的教學(xué)效果大打折扣。

用戶需求碎片化，課程結(jié)合度有限

“我們不能為了VR而VR，我們得認(rèn)真考慮，VR和教育怎樣才更搭配。”一位有過教育經(jīng)歷的行業(yè)人士說。

  從當(dāng)前來看，大多的VR企業(yè)會(huì)選擇與學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)他們的需求制作配套的VR內(nèi)容。

  但這其中存在著分歧。大多數(shù)人認(rèn)為，VR比較適合交互性較強(qiáng)的學(xué)科，如語言、科學(xué)等，因?yàn)樵赩R與之結(jié)合后，學(xué)生可以進(jìn)入極強(qiáng)視覺沖擊和沉浸感的虛擬世界，從而提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，達(dá)到VR教育的最終目的。

  另一部分人則認(rèn)為，VR比較適合以短時(shí)長(zhǎng)課時(shí)為單位的K12課程教育，例如化學(xué)、物理、生物等抽象知識(shí)點(diǎn)比較多且實(shí)驗(yàn)成本、危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)比較高的學(xué)科。由于這類學(xué)科的專業(yè)度比較高，比較晦澀難懂，現(xiàn)實(shí)世界中場(chǎng)景營(yíng)造也比較難，所以我們可以利用VR對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境的具象化，從而讓學(xué)生在三維世界中與這些知識(shí)點(diǎn)相見，甚至進(jìn)行操作，更易于理解。

  除以上三點(diǎn)之外，行業(yè)現(xiàn)下對(duì)于例如VR對(duì)學(xué)生眼睛損傷、沉迷等方面的問題，都還沒有很好的解決辦法。另外，隨著VR行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)應(yīng)用類產(chǎn)品必定越來越便于攜帶與使用，未來的VR教育中或許并不會(huì)出現(xiàn)VR頭顯的身影。這也給了行業(yè)一個(gè)問題，相比較AR、VR真的適合教育行業(yè)嗎?

VR教育 已經(jīng)臨近，但AR或許更利于提高學(xué)習(xí)效果

  可以看到，隨著以頭顯為主要代表的 VR 產(chǎn)品越來越多的走進(jìn)課堂，教育行業(yè)對(duì)VR的認(rèn)知度也有所提高。但實(shí)際效果可能并不如大家所想，身臨其境就能快速學(xué)習(xí)。

  “雖然在虛擬世界里能夠體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)世界中不一樣的東西，但是有時(shí)候會(huì)過于沉浸于視覺世界，而忽視了老師的講解和相應(yīng)的聲音內(nèi)容，并進(jìn)行很好的互動(dòng)。”一位有過VR試驗(yàn)課程的體驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生說。

  這是VR一直存在的問題，看不見外面的世界，大多只能獨(dú)自沉浸在虛擬世界中，內(nèi)容與技術(shù)又不能提供可媲美現(xiàn)實(shí)的交互式體驗(yàn)。而這個(gè)時(shí)候，AR的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。

  與VR不同，AR能夠讓用戶同處現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界中，既能通過三維的虛擬世界進(jìn)行生動(dòng)學(xué)習(xí)，也能在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行課堂高效互動(dòng)。當(dāng)然，這是一個(gè)理想的狀態(tài)。

  “雖然我們已有所布局，但依舊認(rèn)為，AR技術(shù)不夠成熟，市場(chǎng)的爆發(fā)期還沒有到來。”徐強(qiáng)說。

教育并不絕對(duì)，我們需要的是為教育服務(wù)而不是凸顯技術(shù)

  “我是不太贊同AR比VR更適合教育這一說法的。對(duì)于教育行業(yè)來說，例如語言這樣需要為學(xué)生營(yíng)造母語環(huán)境的學(xué)科來說，VR能夠讓你脫離現(xiàn)實(shí)，讓你身處所學(xué)語言的母語世界，不受其他干擾，而AR則給不了你這些。”姜鷺說。

  其實(shí)，VR與AR所營(yíng)造的虛擬場(chǎng)景是沒有太大差別的，只是AR所強(qiáng)調(diào)的是虛擬的同時(shí)又可以感受現(xiàn)在身處的環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，我們既需要獨(dú)自沉心學(xué)習(xí)，也需要互動(dòng)性交流，這二者并不沖突。

  簡(jiǎn)單來說，VR與AR兩者的優(yōu)勢(shì)不一樣，適用場(chǎng)景不一樣，并不存在誰取代誰的情況。應(yīng)該引起我們重視的是，怎樣讓技術(shù)更好的融合于教育，而不是想辦法去凸顯技術(shù)。

總結(jié)

  不可否認(rèn)，在 VR技術(shù) 普遍不成熟、產(chǎn)業(yè)鏈不健全的當(dāng)下，包括教育在內(nèi)的行業(yè)想要有所發(fā)展是很困難的。但值得期待的是，民眾對(duì)新鮮事物的接受程度越來越快，行業(yè)更新的速度也在加強(qiáng)，雖然我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育的普及上花了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，我們依舊可以相信，VR教育的到來不會(huì)太晚。

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