看點(diǎn)：除了VR、AR，竟然還有MR？總是聽別人掛在嘴邊的這些概念，你確定你弄清楚了嗎？尤其是隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，一方面大眾對(duì)VR的了解與接受程度越來越高，另一方面VR+X也在蓬勃發(fā)展。在教育領(lǐng)域，VR+教育一直備受矚目。許多人都很好奇，VR技術(shù)究竟會(huì)對(duì)教育行業(yè)作出怎樣的影響。那么一起來跟隨搜狐教育《智見》來一探究竟吧！

VR是什么？聽說還有AR和MR？

和VR常常一起出現(xiàn)的是AR，近兩年又興起了一個(gè)概念：MR。許多人或許還只是聽說過這些概念，并沒有仔細(xì)探究過這三者的區(qū)別，在探究VR對(duì)教育行業(yè)的影響之前，不妨先弄清這些概念究竟是什么，接下來《智見》將用大家都曾在美術(shù)課上學(xué)到的名畫《蒙娜麗莎的微笑》為例來對(duì)3R作個(gè)“簡(jiǎn)單粗暴”的介紹。

※VR(virtual reality，虛擬現(xiàn)實(shí))

VR可以讓用戶沉浸其中的由計(jì)算機(jī)生成的三維虛擬環(huán)境，并與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相隔絕。VR也可以叫做人工環(huán)境，它通過VR相機(jī)采集、景象制作設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、VR眼鏡等成像設(shè)備聯(lián)合提供視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓我們進(jìn)入這個(gè)“虛擬”的世界中，如同身臨其境一樣，最典型的例子是VR游戲或VR直播。

那么VR技術(shù)如果應(yīng)用到課堂中去會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢？

以《蒙娜麗莎的微笑》為例，學(xué)生戴上VR眼鏡之后，可以看到之前采集制作好的特殊視頻，這段視頻的內(nèi)容可以是圍繞著這幅畫展開的、詳盡的故事介紹，說它特殊是因?yàn)樗苁谷擞蟹N身臨其境的感覺。這樣，雖然學(xué)生正坐在21世紀(jì)的中國(guó)的某個(gè)教室里，他們卻能“穿越”回16世紀(jì)的歐洲，以體驗(yàn)的方式習(xí)得關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》、關(guān)于達(dá)芬奇、甚至關(guān)于歐洲文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)（這取決于先前采集制作的內(nèi)容）。

所以，關(guān)于VR+課堂，我們至少可以得出兩個(gè)結(jié)論：（1）VR對(duì)課堂的現(xiàn)實(shí)要求很小；（2）教學(xué)質(zhì)量取決于前期制作出的內(nèi)容質(zhì)量、同時(shí)取決于設(shè)備（比如是否能夠真的帶給學(xué)生很流暢的沉浸式體驗(yàn)）。

※AR(augmented reality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))

AR是指在真實(shí)環(huán)境中增添或者移除由計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)生成的可以交互的虛擬物體或信息。帶上AR眼鏡后，看到的全是真實(shí)的場(chǎng)景，它把這些智能計(jì)算機(jī)設(shè)備所產(chǎn)生的“增強(qiáng)”的虛擬數(shù)字層套在真實(shí)世界之上，讓你看到比以往肉眼看到的世界更“增強(qiáng)”。

以《蒙娜麗莎的微笑》為例，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到了這幅畫，這時(shí)通過AR設(shè)備再去看這幅真實(shí)的畫，這時(shí)可以看到法國(guó)盧浮宮里那幅原作的狀態(tài)、或許還有一旁的介紹等基于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景產(chǎn)生的真實(shí)的信息。

※MR(mixed reality，混合現(xiàn)實(shí))

通過全息圖，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境相互混合，也可以看成是VR與AR的混合。依然是《蒙娜麗莎的微笑》的例子，學(xué)生不僅僅能看到盧浮宮里的真實(shí)場(chǎng)景，還能夠“穿越”回16世紀(jì)，親自感受一番畫作創(chuàng)作歷程。

通過三者的對(duì)比，我們不難看出，將VR應(yīng)用于課堂，無論是從教學(xué)效果、普及難易程度、亦或是技術(shù)可實(shí)現(xiàn)程度來說都是很不錯(cuò)的選擇。那么接下來就是關(guān)心教育的人們都會(huì)關(guān)心的問題：VR將如何改變課堂、改變教育。

VR會(huì)顛覆教育現(xiàn)狀嗎？

在談VR是否會(huì)顛覆教育現(xiàn)狀時(shí)，我們總會(huì)想起當(dāng)年多媒體進(jìn)入課堂時(shí)帶來的一系列變化。相信不少讀者都曾親歷過這些變化，因此這里只選擇一組實(shí)驗(yàn)來簡(jiǎn)單論述。

這里有來自國(guó)外的6組關(guān)于應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)效果的研究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度都比較長(zhǎng)，最長(zhǎng)的一組實(shí)驗(yàn)前后持續(xù)了10年之久。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是將應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)詞匯與純文本記憶作對(duì)比，研究各自的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)如大家料想的那樣，盡管每組實(shí)驗(yàn)得出的具體結(jié)論有所偏差，但總體來看，顯然用多媒體學(xué)習(xí)要比純文本學(xué)習(xí)高效。

回到VR+教育。我們或許可以這樣理解：最初我們學(xué)習(xí)只靠看書、記知識(shí)點(diǎn)，這屬于第一個(gè)維度；隨后多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，我們將幻燈片、視頻帶入了學(xué)習(xí)中，這屬于第二個(gè)維度；而現(xiàn)在的VR則可以被視作第三個(gè)維度，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比此前的視頻教學(xué)更豐富、更能讓學(xué)生全部的感官都沉浸其中。所以，VR能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，這在理論上是顯而易見的。

但是問題來了：讓其更好是否意味著能顛覆呢？目前來看，還存在很大難度。

有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，VR技術(shù)在可預(yù)見的未來都會(huì)是課堂的輔助工具，它的角色頗有點(diǎn)像十幾年前的多媒體之于課堂。它無法解決在線教育的普遍痛點(diǎn)：沒有傳統(tǒng)課堂的約束力。

在今天的互聯(lián)網(wǎng)上，已經(jīng)有非常多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，但真正能全部看完的是少數(shù)，而看完之后還能認(rèn)真做筆記、自我檢測(cè)的人更是少之又少。脫離了傳統(tǒng)課堂的約束，大多數(shù)人都沒有足夠的自制力去學(xué)習(xí)——即便面對(duì)的是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

因此，若是論VR對(duì)教育產(chǎn)業(yè)、教學(xué)模式的影響，那必然是顛覆式的。但若是討論到顛覆或取代傳統(tǒng)教學(xué)，短期來看是較為困難的。

VR+教育：行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者面臨哪些挑戰(zhàn)？

搜狐教育《智見》采訪中唐科技的總經(jīng)理溫波時(shí)，曾討論到“VR＋教育”的新模式須解決三個(gè)難題。

第一個(gè)難題，是VR硬件存在著眩暈、拖影、仿真度不夠等問題，容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生不適感；第二個(gè)難題，是VR教育的內(nèi)容（可以簡(jiǎn)單理解為課件）與教育本身需求不匹配；第三個(gè)難題，是我國(guó)目前缺乏賴以運(yùn)行的VR教育操作軟件系統(tǒng)，教師和學(xué)生難以在VR環(huán)境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

除技術(shù)難題外，如何通過多方協(xié)同來推進(jìn)VR教育的發(fā)展也是重中之重。從目前來看，我國(guó)的VR教育市場(chǎng)主要存在兩大角色：VR內(nèi)容公司和教育機(jī)構(gòu)。如果VR要走進(jìn)課堂，那么顯然需要VR人才培養(yǎng)市場(chǎng)的興起。而如何實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容制作、到設(shè)備提供、到人才的培養(yǎng)與輸出這樣一整套的教育解決方案或許也會(huì)成為從業(yè)者們的挑戰(zhàn)。

但挑戰(zhàn)總是伴隨著機(jī)遇。對(duì)于老師、家長(zhǎng)和學(xué)生來說，他們期待著技術(shù)帶來更好的體驗(yàn)、更高效的學(xué)習(xí)。而對(duì)于從業(yè)者們來說，除了要考慮如何抓住機(jī)遇，還要考慮將新技術(shù)與教育做更完美的結(jié)合。如此，我們便能期待VR+教育將會(huì)為我們的課堂帶來的一系列變化。

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